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    讓特色教學走進英語課堂(李貞貞)

    作者:admin 來源: 發布時間:2016-06-19 點擊數:875

     一個學期緊張繁忙的英語教學工作即將告一段落,在這個學期我一直在探索“如何讓特色教學走進英語課堂?”在這5個月的教學中,勤勤懇懇,兢兢業業,有組織,有步驟地開展教學工作,總結以下幾點特色教學經驗:

    一、拆分法單詞教學和拼讀法單詞教學相互融合,提高單詞教學效果。英語學習如同建造一棟樓房,單詞就是建造房屋的基石。因此單詞在整個英語學習的重要性不言而喻,然而對于小學生來說第二語言的學習在沒用母語環境下,一個一個的單詞學習顯得十分枯燥無力。下面就是分享我的拆分法單詞教學和拼讀法單詞教學在日常教學的運用。首先,采用拆分法教讀單詞,既有利于降低難度,又能幫助學生根據發音記住單詞拼寫,教學效果顯著,能培養學生的語感。接著,采用發音拼讀比賽,利用緊張的氛圍激發學生的潛能,增強課堂參與度。最后以蘿卜蹲游戲操練單詞,既有利于增強學習的趣味性,又能使全體學生積極參與進來,課堂識記效果強。

    二、模擬真實情景操練重點句型,學生實戰演練,既在學中玩,又能主動地吸收知識。把重點和難點的句型一股腦灌輸給學生,學生容易產生逆反心理,難以接受。我就以游戲展開課堂,通過分解句型中的難點,如庖丁解牛一點一滴讓學生消化,再將零散的知識點串在一起,學生整體把握起來容易,最后同樣以chant、游戲的形式操練句型,提高了學生的聽力能力,又能集中學生的注意力,達到良好的教學效果。

    三、合作學習開展閱讀教學,改變傳統的枯燥的閱讀教學,精心設計閱讀教學。在我的閱讀課中,讓學生小組合作積極主動地加入,帶著問題去聽錄音找出答案,同時鼓勵學生提出自己不懂的地方共同解決,然后通過比賽畫畫的形式讓學生鞏固所學知識。這樣增強閱讀參與度,又提高課文的理解程度。在這樣一個學習過程中,不僅鍛煉了學生的英語閱讀能力,也培養了學生的思維能力、分析能力、合作能力和創新能力。

    四、分組合作討論、片段故事教學。故事雖具有趣味性,但比較冗長,小學生難以耐住性子閱讀完并理解故事。傳統的方式開展閱讀,課堂將變得枯燥無味,學習效果不佳。我的分組合作討論、片段教學的方式,既可以分散難點,又可以集中學生的精力,吃透片段情節和激發學生的興趣和創造力。最后讓學生站在故事設計者的角度,既深入了解故事,又提高團隊合作能力。       

      小學生雖然識記迅速,但記得快忘得也快,無論任何一種特色教學都應遵循孩子的成長規律。因此呈現新知后,教師應及時幫助學生鞏固知識。新知學完后,教師不能急于讓學生表達,而要留有一定的時間讓學生自由練習,在學生聽懂會說的基礎上再讓學生進行表達交流。教師利用游戲來鞏固句型,不僅能激發和保持學生的學習興趣,同時還能讓學生在課堂活動中得到放松。

    經過一個學期的努力,英語課堂的特色也慢慢展現出來,當然其中也還有不足的地方。在下個學期將繼續自我提高,努力打造自己的特色英語課堂教學。 

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